于贵瑞院士：时代呼唤，37年不离三尺讲台

 
 
于贵瑞院士：时代呼唤，37年不离三尺讲台  
 

于贵瑞说，当老师，是儿时的“情结”。

1959年，于贵瑞出生在辽宁大连新金县的一个农村，读小学时很“羡慕”那些老师们，便想着：好好学习，将来当个老师就好了，既有个事情干，还能“挣点工分”。

于贵瑞是中国科学院地理科学与资源研究所研究员，花甲之年，当选中国科学院院士。数十年来，他曾还有过诸多身份称呼，但唯一没变的是“于老师”这一称呼。

如今，于贵瑞已有37年的教龄。2020年被授予中国科学院大学最高级别教师荣誉奖“李佩教师奉献奖—优秀教师奖”，以表彰他在“立德树人、教书育人”中做出的突出贡献。

使命使然

如果说初心因“情结”而生，那么后来真正成为教师，则更多是因为需要，使命使然。

1984年，于贵瑞从沈阳农业大学毕业，作为恢复高考后的首批大学生，那次高考并不容易。做选择时他抱有更大的希望，“或许可以到北京或其他地方的科研机构做研究，而不是留学校教书。”

在校长、系主任和导师的坚持下，于贵瑞留在了沈阳农业大学教书，这一待就是8年。后来，于贵瑞以日本政府国费留学生（中国访问学者）的身份被选派到日本千叶大学学术交流，在那里，他再次被导师安排为大学研究生院助教、园艺学部副教授职务，承担本科生和研究生课程教学。

2000年，于贵瑞被引进中国科学院地理科学与资源研究所作研究员，在中国科学院院士、中国科学院大学教授秦大河的邀请下，成为研究生《全球变化》前沿性讲座“授课团”中的一员。

就这样，于贵瑞37年来未离开过三尺讲台。

在他看来，教书是一项很有挑战性的工作，不比做科研只需要深耕某一个具体的领域方向，做老师需要博览群书，能够整体把握学科，有完整的知识结构，这样才能有效地组织一门课程。同时，还需要通过自己的理解，用学生们听得懂的语言表达出来，这些都不简单，但也“极大”地促进了他在科学研究上的成长。

2014年，于贵瑞被聘为中国科学院大学岗位教授，给研究生开设核心课《生态系统生态学》和《高级生态学》。他注重结合多学科背景、多学派观点、多维度思想，采用系统性的思维模式和知识发展脉络进行讲述，让学生形成一体化的科学认知体系。

“教师是传承者、‘传教士’。”这是于贵瑞的切身体会。而对于此次获奖，他说，“李佩先生无私奉献的精神让我敬佩，我能够为中国科学院大学的教育事业做一点奉献，也感到非常欣慰。”

中国科学院大学“李佩教师奉献奖”是在中国科学院大学教育基金会设立的一项奖教金，在于贵瑞看来，让学生和教师们感受到国科大的温暖和关怀，教育基金会扮演着重要角色。同时，教育基金会为大学经费来源多元化提供了很好的平台，“教育事业，需要社会力量的参与，这也是企业和企业家社会责任的重要体现。”

帮学生建立“书架”

无论是在沈阳农业大学，还是在日本千叶大学，导师的职责，是把学生当成自己的孩子般对待，需要关心他们的吃穿、思想和成长的每一步及每个环节，这都是于贵瑞至今最深刻的记忆。

长久潜移默化地影响，使得自己当老师后，想的也是“我能付出什么，能够帮孩子们做点什么”。

生态学研究的是生物与其环境之间的相互关系，既是生命科学的重要分支，也是“系统科学”的重要领域。因此，除了具体知识，于贵瑞更倾向于帮学生建立头脑中的“书架”。

每次课程的开始，于贵瑞总是花费大量时间讲解生态学的概念、历史来源、产生背景等学科最基本的内容。尽管，有时学生并不以为然，觉得这些“没用”。

“说起生态，好像没人不知道。但学术界的生态与公众理解的生态有什么差别？为什么会诞生这个学科？古人是怎么想的？学科是怎么演化的？只有追本溯源，才能真正体会学科的价值和真正的科学意义。”于贵瑞娓娓道来，学科最本质、最核心的理论和思想并不多，但却是构建整个学科知识体系的逻辑框架，他希望传授学术思想和普适性理论的系统论述，引导学生在头脑中建立在自我意识中的“书架”，建立自己的能力知识体系。